• Begriffsbestimmung
• Blended Learning - Definitionsunterschiede
• Blended Learning - Strukturen der Definition
• Blended Learning - Definitionsüberschneidungen
• Blended Learning Comic
• Activity 1.0: Was bedeutet für Sie Blended Learning?
• Comic
• Blended Learning am Klo
• Aufgabenstellung
• Das Mathe-Mysterium
• Ein Hoch auf E-Learning
• Bleanded Learning everyplace
• Blended "Comic" Learning
• Blended Learning zu Hause
• Blended Learning Comic: Learn where and when you want
• Theoretische Aspekte von Blended Learning
• Kategorisierungsmodell von Blended Learning
• Formales Lernen, nicht formales Lernen, informelles Lernen
• Lerntheorien als App
• Activity 2.0: Einführung in die Lerntheorien.
• Die Pizza-Lerntheorie Beispiel 1
• Die Pizza-Lerntheorie Beispiel 2
• Die Pizza-Lerntheorie Beispiel 3
• Die Pizza-Lerntheorie Beispiel 4
• Die Pizza-Lerntheorie Beispiel 5
• Die Pizza-Lerntheorie Beispiel 6
• App Inventor Lerntheorien
• App Inventor im Behaviorismus, Kognitivismus und Konstruktivismus
• Webinar
• Activity 3.0: Analysieren Sie das Webinar "Instagram - das Bildernetzwerk - Webinar #8"
• Webinar Feedback Erwin Hofer
• Webinar Feedback Kevin Schludermann
• Feedback Gregor H.
• Webinar Feedback Mathias Neuherz
• Webinar Feedback Martin Ebner
• Webinar Feedback Julia Hubmann
• Webinar Feedback Helen
• Webdinar Lisa Krassnig
• Webinar Feedback Sarah Präsent
• Webinar Feedback Yvonne
• Webinar Feedback Lisa P.
• Webinar Feedback Klaus Unterberger
• Webinar Feedback Kerstin
• Webinar Feedback Nicole S.
• Webinar-Analyse Schumann
• Konnektivismus
• Activity 4.0: Konnektivismus.
• Konnektivismus in Stop-Motion
• Stop Motion Lisa Krassnig, Sarah Präsent und Klaus Unterberger
• Konnektivismus Nicole, Yvonne und Kerstin
• Konnektivismus Julia H., Lisa P., Martin E.
• Connectivism
• Lernorte
• E-Tivity 1.0: Reflektieren des eigenen Lernens und der Booktype-Online-Cummunity beitreten.
• Lernen mit Musik
• "Lernen ist wie Sex"
• Spaß am Lernen haben
• Der Mix macht es aus!
• Enter new Chapter title.
• Sinnhaftigkeit
• Zeit für Kreativität
• Selbst ist die Frau
• Fesstellen des Lerntyps
• Positives Lernempfinden. – Gibt es das bei der heutigen Informations- und Reizüberflutung überhaupt noch?
• Mit Interesse lernen
• Das geht unter die Haut
• Praxisnahes Arbeiten
• Wie Schule Kreativität tötet
• Der Raum
• Studieren in Fanes
• Learning by doing (making)
• Autorinnen/Autoren
• Vogl, Heiko
• Gregor Hirschberger
• Klaus Unterberger
• Nicole S.
• Kerstin K.
• Helen G.
• Lisa P.
• Martin Ebner
• Lisa Krassnig
• Mathias Neuherz
• Markus Schumann
• Kevin Schludermann
• Julia H.
• Sarah Präsent
• Erwin Hofer
• Webinar
• MOOCs
• Activity: MOOCs

Activity: MOOCs

Ziel: Analyse eines MOOCs

Aktion: Besuchen Sie einen MOOC Anbieter (z.B https://www.coursera.org/, https://www.edx.org/,  https://www.udacity.com/, http://platform.europeanmoocs.eu/, http://www.openeducationeuropa.eu/, http://cope15.at/, http://imoox.at/). Suchen Sie sich einen Kurs aus und melden Sie sich zu einem schon laufenden Kurs an.

Achtung, gleiche Kurse sollen nicht gewählt werden! Absolvieren Sie einige Teile dieses Kurse.

1. Analysieren Sie das didaktische Konzept des Kurses (Wie wird was verwendet? Warums wird es so eingesetzt?).

2. Ordnen Sie den Kurs in die einzelnen Kategorisierungsmodelle ein und begründen Sie die Entscheidung.

3. Welcher Lerntheorie würden Sie den Kurs zuordnen und warum?

4. Ordnen Sie den Kurs formalen, nicht formalen oder informalen Lernen zu. Begründen Sie Ihre Entscheidung.

5. Analysieren Sie die technische Umgebung des Kurses (Welche technische Hilfsmittel werden angeboten? Welche Tools für die Kommunikation werden angeboten? Wie wird getestet?)

Sichern Sie Ihre Ergebnisse im E-Book in der Section “MOOCs”.

Deadline: 28.05.2015