• Creative Commons 3.0 Lizenz
• Vorwort
• Einleitung
• Blended Learning
• Blended Learning aus der Perspektive von Studierenden
• Der Begriff Blended Learning in der Literatur
• Gemeinsamkeiten der Definitionen des Begriffs Blended Learning
• Die Unterschiede zwischen den einzelnen Definitionen
• Individuelle Ausprägungen der Definitionen von Blended Learning
• Chronologie der Definitionen des Begriffs Blended Learning
• Konklusio: Definition von Blended Learning
• Kategorisierungsmodelle
• Kategorisierungsmodell von Blended Learning
• Lernen aus der Perspektive der Europäischen Union
• Formales Lernen, nicht formales Lernen, informelles Lernen
• Lerntheorien
• Einführung in die Lerntheorien
• Behaviorismus
• Kognitivismus
• Konstruktivismus
• Positive Lernsituationen
• Lernsituationen
• Studieren in Fanes
• Blended Leaning Arrangements
• Didaktische Gestaltungsebenen
• Gestaltung von Blended Leaning Arrangements
• Lehrziel Taxonomien
• Rollenmodelle der E-Moderation
• 5 Stage Model of Teaching and Leaning Online
• E-Tivities
• Rostocker Modell zur systematischen Entwicklung von E-Learning-Angeboten
• Beschreibung des Vorgehensmodells
• Beispiele zu Blended Leaning Arrangements
• Zotero Literaturmanagement
• Phase 1: Analyse
• V1.1 Bildungsbedarf konkretisieren
• V1.2 Zielgruppe analysieren
• V1.3 Kontext analysieren
• V1.4 Phase ‚Analyse’ managen und evaluieren
• Phase 2: Rahmenkonzept
• Phase 3: Detailkonzepte
• Anhang
• Literaturverzeichnis
• Autor(inn)en Verzeichnis
• Run 3

Studieren in Fanes

Die hier beschriebene Lernsituation trug sich im Sommer 2010 im kleinen griechischen Ort Fanes auf der Insel Rhodos zu. Gelernt wurde sechs Tage pro Woche von 09:00 Uhr bis ca. 13:00 Uhr auf der Terrasse eines Apartments in Fanes, Rhodos. Bereits ein Jahr vorher wurde mit dem Vermieter vereinbart, dass ein Internetzugang benötigt werden würde.

Eingeordnet kann diese Lernsituation eindeutig in das formale Lernen werden, da sie Teil eines Master Studiums war. Die sechswöchige Pause zwischen zwei Präsenzterminen war durch eine E-Learning-Phase des Hochschullehrganges E-Education an der Donau-Universität Krems gekennzeichnet. In dieser Phase wurden das Module Modul 04 - Multimedia Design beendet und das Modul 05 - Didaktisches Design begonnen. 

Der Lerninhalt des Moduls 04 war die Konzeption eines "Projekt eLearning – Andere Lern-Orte". Die Lösung dieser Aufgabe erfolgte in einer drei Personen Gruppe. Die Aufgabenbeschreibung lautete:

Entwerfen Sie ein Konzept für ein Lernszenario zu einem selbst gewählten Thema an einem ungewöhnlichen Ort (z.B. im Fitnessstudio, am Handy, Warteraum Arzt, Flughafen ...). Beschreiben Sie das Lernerlebnis!

• Welche Medien setzen Sie ein? (‚Sozial Media Tools‘), Begründung
• Bezug zur geg. Literatur/Links (mind. 3 Referenzen, Zitate)
• ‚Moodboard‘, Skizzen, Kurzbeschreibung, ‚Napkin Sketch’ 
• Arbeit ca. 30 Seiten, ePortofolio
• Projektvorschlag online vorstellen. 
• Projektausarbeitung bis 07.09.2009 (Onlineabgabe/ePortofolio)

Das Modul 05 startete mit einem Literaturstudium mit Inhalten zum didaktischen Design und Aufarbeitung der Inhalte als Concept-Maps. Weiters wurde die Literatur online in Foren diskutiert.

Gelernt wurde alleine, in Zweiergruppen, in Dreiergruppen und in Lerngruppen unterschiedlicher Große. Je nach Aufgabe gab es tägliche oder wöchentliche Online-Meetings.

Organisiert wurde das Lernen über das Leaning-Management-System Moodle und unterschiedlicher andere Applikationen. Skype wurde beispielsweise als Video-Konferenzsystem verwendet, GoogleDocs als Tool für kollaboratives Schreiben.

Neben der angenehmen Umgebung (Griechenland) wurde insbesondere die online Kollaboration als sehr positiv empfunden.