• Creative Commons 3.0 Lizenz
• Vorwort
• Einleitung
• Blended Learning
• Blended Learning aus der Perspektive von Studierenden
• Der Begriff Blended Learning in der Literatur
• Gemeinsamkeiten der Definitionen des Begriffs Blended Learning
• Die Unterschiede zwischen den einzelnen Definitionen
• Individuelle Ausprägungen der Definitionen von Blended Learning
• Chronologie der Definitionen des Begriffs Blended Learning
• Konklusio: Definition von Blended Learning
• Kategorisierungsmodelle
• Kategorisierungsmodell von Blended Learning
• Lernen aus der Perspektive der Europäischen Union
• Formales Lernen, nicht formales Lernen, informelles Lernen
• Lerntheorien
• Einführung in die Lerntheorien
• Behaviorismus
• Kognitivismus
• Konstruktivismus
• Positive Lernsituationen
• Lernsituationen
• Studieren in Fanes
• Blended Leaning Arrangements
• Didaktische Gestaltungsebenen
• Gestaltung von Blended Leaning Arrangements
• Lehrziel Taxonomien
• Rollenmodelle der E-Moderation
• 5 Stage Model of Teaching and Leaning Online
• E-Tivities
• Rostocker Modell zur systematischen Entwicklung von E-Learning-Angeboten
• Beschreibung des Vorgehensmodells
• Beispiele zu Blended Leaning Arrangements
• Zotero Literaturmanagement
• Phase 1: Analyse
• V1.1 Bildungsbedarf konkretisieren
• V1.2 Zielgruppe analysieren
• V1.3 Kontext analysieren
• V1.4 Phase ‚Analyse’ managen und evaluieren
• Phase 2: Rahmenkonzept
• Phase 3: Detailkonzepte
• Anhang
• Literaturverzeichnis
• Autor(inn)en Verzeichnis

Phase 1: Analyse

Autor: Heiko Vogl

Die Analyse ist die erste Phase in der Durchführung im Vorgehensmodell ROME. In dieser Phase werden vier Artefakte generiert:

A1.1 Bedarfsbeschreibung
A1.2 Zielgruppenprofil
A1.3 Kontextbeschreibung
A1.4 Qualitätssicherung Phase Analyse

Diese vier Artefakte bilden die Basis für die folgende Phase 2 Rahmenkonzept.